書香桐林
教育部閱讀磐石學校
複選審查資料
書香桐林，閱讀人生
Scholarly Tonglin， Reading Life
南投縣信義鄉桐林國民小學
Nantou County Sinyi Tong Lin Elementary Shool
閱讀磐石學校【國小組】方案簡介
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南投縣信義鄉桐林國民小學 |
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書香桐林，閱讀人生 |
【閱讀萌芽】
本校位於南投縣信義鄉的玉山山腳下，是典型的高山農村偏鄉六班的學校。學區位屬文化與學習不利地區；設備資源有限、教師流動率高、家長86％以務農維生。學童日常休閒活動除了看電視就是玩手機和3C產品，鮮少從事閱讀活動。學童及家庭成員也普遍沒有閱讀習慣，對於藝文活動除了學校提供外更是少有機會接觸和體驗。交通不便及環境的封閉讓孩子的學習力也相對低落。解決學生能力有待提升的困境，透過書香桐林展望未來閱讀人生。
【澆灌閱讀】
閱讀係各項學習的基礎，兒童除了可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，並可透過閱讀獲得興趣與豐富生活。尤其學童的閱讀，更有助於腦力開發及語言發展，並可啟發想像力、增進創造力。因此本校期待：能以成功的閱(悅)讀活動為工具，開墾每位學生貧瘠的心田，讓每塊心田都能因閱讀的澆灌而開出充滿各種能力與潛力的心花，生命進而有所不同。
【喜閱讀書樂】
1.閱讀資源整合與環境營造
(1)圖書借閱電子化，設立開放式閱讀區：
整合圖書室資源 ,圖書資訊電腦化，將所有校內藏書建置電子檔，改以全國推行之全誼圖書系統登入，校內師生皆有個人專屬之圖書借閱證，以電子化方式借還書籍。
(2) 善用校外閱讀資源：
信義鄉圖書館閱讀專車每月巡迴到校服務及愛的書庫班級書箱借閱，112學年度申請林賴足捐贈新書舉辦新書展暨閱讀分享，充實學生閱讀資源，營造有利閱讀之環境。
(3)營造處處有書讀的閱讀環境，例如：開放式閱讀區、各班級讀物、年段流通書箱、彩虹屋等，讓孩子隨處有書讀。
2.閱讀教學之規劃與實施
規劃教學計畫，閱讀融入各領域及校本位課程：
透過班級閱讀活動，晨間、每週讀經課活動，養成學生由外而內，由閱讀、背誦，進而潛移默化為個人品格， 全校週三綜合課實施-愛閱分享，親子共讀配合「熊愛閱讀」活動，加入親子共讀，透過親子共讀，和諧家庭氣氛，養成孩子閱讀的好習慣，藉以取代對3C產品的依賴。而家長也在共讀過程中，與孩子同步成長，逐漸形成閱讀習慣，為營造書香家庭而共同努力。
3.學生閱讀學習成效及影響
(1)學習扶助計畫電腦化測驗系統︰（針對學習成就低之學生進行補教教學）
(2)學生之閱讀態度更專注︰
對於閱讀更能積極參與、閱讀速度及理解力也提高許多，對閱讀更有信心，視野也更寬廣。
(3)提升學生識字量：
普遍學生的識字量、詞彙增加，口語表達能力進步以及各領域的知識擴充。
(4)提升學生的閱讀策略︰
辦理閱讀理解策略相關研習，讓學生學習閱讀方法，知道如何輕鬆抓取文本主旨，理解閱讀，有效閱讀。
(5)提升學生國學素養：
藉由讀經活動擴充學生國語學識與素養，進而喜愛古典文學與歷代文人，並內化論語、弟子規、三字經、朱子治家格言等啟蒙文學至生活禮節與灑掃應對進退中，養成優良品格。
(6)增進學生自我表達能力與自信：
指導學生參與縣內各項語文競賽，除了國語文競賽，還有閩語、客語等各項競賽，並提供英語讀者劇場表演的機會，除了自己本身閱讀能力增加，也藉由各項競賽與獲獎提升學生的自信。
4.閱讀推動專業精進與社群發展:
(1)辦理校內教師閱讀相關研習：
109-112四個學年度申請活化教學經費，規劃將近60節課程，外聘閱讀種子教師講師許
正淳老師指導校內老師共同討論擬訂閱讀校本教案及家庭教育教案撰寫，辦理校內作文
指導研習指導學生作文篇目與題綱的撰寫、教師專業社群研討，充分紮實教師專業成
長，專業提升教師專業教學能力。
(2)鼓勵教師參加閱讀相關研習活動：
鼓勵校內教師利用課餘參加實體及線上閱讀研習活動，培育老師充實閱讀相關專業能
力，並將閱讀融入教學之實作能力。也鼓勵教師積極參加教案設計比賽，培養課程設計
規畫能力設計校本閱讀課程及家庭教育教案。
